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蝸殼講堂現(xiàn)場(chǎng)。
“別再指揮我啦。”“平時(shí)老拿我和別人比，這有什么可比的。人都各有所長(zhǎng)、各有所短。”“我一直不明白，她希望中的我，到底是我自己，還是另一個(gè)她？”……
這是孩子內(nèi)心的吶喊。
“我讓她乖巧、優(yōu)秀，讓她做個(gè)好孩子，難道我還錯(cuò)了？”“我并不是否定他，我是為他好、關(guān)心他。”“如果我們不在這時(shí)候給孩子規(guī)劃，將來(lái)他會(huì)走很多彎路。”……
這是家長(zhǎng)苦悶的心聲。
父母是孩子最好的老師，家庭教育作為教育系統(tǒng)工程中的重要一環(huán)，是整個(gè)學(xué)校教育和社會(huì)教育的基礎(chǔ)。面對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)該如何有效應(yīng)對(duì)呢？
1月29日，蝸殼講堂之“怎樣做家長(zhǎng)家庭教育新模式線下分享交流會(huì)”活動(dòng)在本報(bào)會(huì)議室舉行，邀請(qǐng)《美文》雜志副主編、《那些家長(zhǎng)》作者、一級(jí)作家安黎，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師、中國(guó)心理學(xué)會(huì)兒童青少年心理成長(zhǎng)指導(dǎo)師黃鶴為大家釋疑解惑。
關(guān)注二維碼，同安黎老師在線交流。
獻(xiàn)給孩子的愛(ài)指給家長(zhǎng)的路
安黎
獻(xiàn)給孩子的愛(ài) 指給家長(zhǎng)的路
“要教育孩子，先要教育父母。”安黎認(rèn)為。在他接觸的眾多家庭教育方面的矛盾中發(fā)現(xiàn)，問(wèn)題的根本出現(xiàn)在家長(zhǎng)身上，而不是孩子。
我們眼中的不良少年，其實(shí)都是一些在成長(zhǎng)中遭遇不幸的可憐孩子要么是家庭破碎，得不到基本的關(guān)愛(ài)；要么是父母教育不當(dāng)，負(fù)氣出走；要么是父母習(xí)慣使用暴力，自暴自棄。他們結(jié)伙謀生，抱團(tuán)取暖，究其實(shí)質(zhì)，其實(shí)是一種弱者的自助模式。
“也有孩子走向毀滅，不是因?yàn)槭。且驗(yàn)槌晒Α?rdquo;安黎說(shuō)，有一名父母離異的學(xué)生，由其母親撫養(yǎng)，但是母親只需要她學(xué)習(xí)，不讓其與外界溝通，包括同學(xué)、親人，最終以優(yōu)異的成績(jī)進(jìn)入全國(guó)名校。就在母親還在為之驕傲的第三年，學(xué)生選擇了輕生進(jìn)入名校后，和更優(yōu)秀的人在一起，才發(fā)現(xiàn)自己是那么的平凡，巨大的失落感最終導(dǎo)致了悲劇的發(fā)生。
安黎認(rèn)為，改變家長(zhǎng)，比改變孩子更難。太多家長(zhǎng)，包括高學(xué)歷家長(zhǎng)，不懂教育規(guī)律卻自以為是。家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)要弄清順序：身體健康、心理健康、學(xué)習(xí)成績(jī)。
對(duì)于家庭教育中，應(yīng)該如何更好地處理父母與孩子的關(guān)系，安黎提出了給家長(zhǎng)的九條建議：
一、家長(zhǎng)要教育好孩子，先要讀懂自己的孩子，理解孩子之間的差異性，并對(duì)其從心理上予以承認(rèn)和接受。因材施教，才是教育的良方。力圖將所有石頭，都當(dāng)玉石雕琢，無(wú)疑是不切實(shí)際的妄想。
二、要把孩子當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，而不要當(dāng)作可以任意擺布的私人專屬物品。孩子一經(jīng)脫離母腹，就屬于父母之間的第三人，有獨(dú)立的肉身、獨(dú)立的頭腦、獨(dú)立的個(gè)性、獨(dú)立的人格，既不是父母的附庸，也不是父母可以隨意處置的私有物品。
三、要允許孩子調(diào)皮、好動(dòng)，甚至犯錯(cuò)，包容孩子的缺點(diǎn)。只學(xué)習(xí)不玩耍，聰明的孩子也會(huì)變傻玩耍，能增強(qiáng)孩子的好奇心，讓他們對(duì)世界永遠(yuǎn)懷有興趣和好奇心。對(duì)孩子既要給好心，也要給好臉。
四、要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，搞清楚孩子所想與所求。父母不僅是孩子的衣食父母，更應(yīng)當(dāng)是孩子的精神伙伴。父母越是粗暴，孩子心靈的袋口扎得越緊。家長(zhǎng)需要做的，就是以心換心，以情換情，以愛(ài)換愛(ài)。唯有和孩子建立起良好而親昵的互動(dòng)關(guān)系，孩子才愿意敞開(kāi)耳朵與心扉，毫無(wú)阻攔地接納父母的建議和督促。
五、要學(xué)會(huì)向孩子認(rèn)錯(cuò)和道歉，不要擺出一貫正確的姿態(tài)。認(rèn)錯(cuò)和道歉，是家長(zhǎng)和孩子相處中必不可少的環(huán)節(jié)。小心翼翼地保全孩子的面子，盡心盡力維護(hù)孩子的尊嚴(yán)，極盡所能成全孩子的人格，是每位父母都應(yīng)完成的日常功課。
六、要給孩子以應(yīng)有的自由，不要在他們的脖子上“拴繩索”，在腰上系“緊束帶”。要給孩子預(yù)留出能讓他自由活動(dòng)的空間，可供他自由支配自己的一切，愛(ài)蹦跳就蹦跳，愛(ài)打滾就打滾，而父母，則只需遠(yuǎn)遠(yuǎn)望著，防止受傷即可。
七、切勿用否定性的語(yǔ)言評(píng)價(jià)孩子，更不能當(dāng)著外人的面數(shù)落孩子。沒(méi)有父母的改變，孩子即使想改變也改變不了。任何進(jìn)步，都是循序漸進(jìn)，不可能一蹴而就。他今天往前走一步，明天就有可能走三步，重要的是他在朝著一個(gè)正確的方向在邁步。要能敏銳地覺(jué)察到孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，并為他鼓掌，而不是潑冷水。
八、哪怕再難，理由再充分，都要多陪伴孩子。家長(zhǎng)要矢志牢記的是，對(duì)孩子最大的愛(ài)，就是陪伴。家長(zhǎng)是富翁也罷，乞丐也罷，只要能讓孩子依偎于身邊，孩子就是幸福的；否則，哪怕金山銀山，錦衣玉食，對(duì)于孩子皆毫無(wú)意義。
九、父母不要唯分?jǐn)?shù)論，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)評(píng)判孩子的優(yōu)劣。大量事實(shí)證明，并不是考試第一的孩子，就必然能獲得人生的成功。胡適曾在《我的母親》一文中，深情地回憶道：“如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人我都得感謝我的母親。”
黃鶴
家庭永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)的原點(diǎn)
奧地利精神病學(xué)家阿爾弗雷德·阿德勒曾說(shuō)過(guò)“幸福的人用童年治愈一生，不幸的人用一生治愈童年。”如何保障孩子能夠享有健康幸福的家庭教育呢？
“好的溝通是健康家庭的第一標(biāo)志，家長(zhǎng)如何通過(guò)恰當(dāng)?shù)臏贤ǎ褠?ài)、感情和家庭教育的信息和規(guī)則有效傳遞給孩子，并能提升孩子在情商和自我管理方面的發(fā)展，是家長(zhǎng)的一項(xiàng)必要能力。”黃鶴說(shuō)。
“教訓(xùn)不等于教育。”黃鶴認(rèn)為。一個(gè)總是被父母否定、指責(zé)的孩子，會(huì)把這種感覺(jué)內(nèi)化到自己的潛意識(shí)中，在孩子心里永遠(yuǎn)住著一個(gè)嚴(yán)苛、不認(rèn)可自己的內(nèi)在父母。長(zhǎng)大后，這種人會(huì)活得很累，懼怕人際關(guān)系，每天都有強(qiáng)烈的內(nèi)耗，那個(gè)內(nèi)在父母不停指責(zé)他，讓他總是處在內(nèi)疚、忐忑、焦慮別人不認(rèn)可自己的緊張狀態(tài)中，失去獲得幸福的能力，極容易罹患心理疾病。
“控制不等于愛(ài)。”黃鶴說(shuō)，習(xí)慣被父母操縱的孩子，長(zhǎng)大后沒(méi)有自我，不敢為自己的人生做選擇，懼怕面對(duì)困難與挑戰(zhàn)。他們總是樂(lè)于接受別人的意見(jiàn)和建議，不論自己內(nèi)心是否真正愿意，從來(lái)不敢拒絕別人。而在親密關(guān)系中，也極容易受對(duì)方控制，只要?jiǎng)e人說(shuō)是為了“愛(ài)”，就可以輕松“綁架”這樣的人。
2019年，中國(guó)抑郁癥領(lǐng)域白皮書(shū)公布，中國(guó)抑郁癥患病率逼近10％，其中大學(xué)生大約有23.6％的人罹患抑郁癥，是世界抑郁癥患病率4.4％的5.4倍。2021年1月20日，《家庭教育法》（草案）已提請(qǐng)全國(guó)人大審議，這意味著家庭教育已經(jīng)不再僅僅是“家事”，而是已經(jīng)上升到國(guó)家法律層面的重要議題。
無(wú)論是讓人毛骨悚然的數(shù)據(jù)，還是即將被國(guó)家上升至法律層面，都讓我們?cè)跐撘庾R(shí)中感到家庭教育的重要性。那么，家長(zhǎng)如何提升與孩子的溝通技巧？黃鶴提出建議：
關(guān)鍵是要避免消極的溝通方式。父母有時(shí)會(huì)單方面將自己的觀點(diǎn)強(qiáng)加于孩子，從而切斷孩子表達(dá)自己感受的途徑，這種現(xiàn)象稱為“路障”。
在家庭教育中，最常見(jiàn)的溝通路障包括：批評(píng)與嘲笑例如，貼標(biāo)簽、人身攻擊、諷刺、奚落，這些負(fù)面評(píng)價(jià)不會(huì)讓孩子變好，只會(huì)讓孩子學(xué)會(huì)防守。給予太多的命令與建議命令、威脅、說(shuō)教，對(duì)爭(zhēng)取自主權(quán)的青春期孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)明顯阻礙溝通；輕視，潛在的問(wèn)題讓孩子認(rèn)為自己的困惑在父母眼里微不足道，輕視了他的感受。
“無(wú)論什么時(shí)代，家庭永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)的原點(diǎn)。”黃鶴說(shuō)。
家長(zhǎng)的話
某機(jī)關(guān)公務(wù)員張先生：我平時(shí)與孩子溝通比較粗暴，但是聽(tīng)了蝸殼講堂兩位專家的講座，非常受用。樸實(shí)、鮮活的案例，讓我逐步理清了教育孩子的思路，指導(dǎo)應(yīng)該在哪些方面下功夫才能取得事半功倍的效果。也更清楚，在家庭教育中，更需要注重心靈交流，要共情，用心換心，這樣才能在潛移默化中達(dá)到教育的目的。
小學(xué)教師孫女士：我的孩子現(xiàn)在四歲多，為了給孩子更合理的教育，我經(jīng)常會(huì)研究蒙氏教育，看一些關(guān)于兒童教育的書(shū)籍。今天聽(tīng)了這個(gè)講座，讓我更加強(qiáng)化作為家長(zhǎng)的規(guī)則意識(shí)。無(wú)論是真實(shí)案例，還是專家建議，都在某種程度上起到“信號(hào)放大器”的作用，作為家長(zhǎng)需要經(jīng)常反思自己，如何控制并管理自己的情緒，給孩子充分自由，保護(hù)她的天性。就像安黎先生所說(shuō)“要認(rèn)清自己的孩子，減少功利性”。
某國(guó)企職工張女士：聽(tīng)了安黎老師和黃鶴老師的精彩分享，感觸頗多。首先，父母是孩子的第一任老師，父母要了解孩子的想法，觀察孩子的一言一行，有針對(duì)性引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，而不是按照自己的理念來(lái)管控孩子。其次，善于和孩子溝通，善于聆聽(tīng)孩子的需要，注意和孩子說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣和用詞。最后，建立良好的家庭氛圍，爸爸媽媽給孩子做好榜樣。
文/本報(bào)記者 牟影影 圖/本報(bào)記者 劉強(qiáng)
責(zé)任編輯：胡睿林
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