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　　教師是立教之本、興教之源，強國必先強教，強教必先強師。《中共中央 國務(wù)院關(guān)于弘揚教育家精神加強新時代高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)的意見》近日發(fā)布，強調(diào)“引導(dǎo)廣大教師將教育家精神轉(zhuǎn)化為思想自覺、行動自覺”，提出“經(jīng)過3至5年努力，教育家精神得到大力弘揚，高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍建設(shè)取得積極成效，教師立德修身、敬業(yè)立學(xué)、教書育人呈現(xiàn)新風(fēng)貌，尊師重教社會氛圍更加濃厚”。

　　教育是一門“仁而愛人”的事業(yè)，愛是教育的靈魂。習(xí)近平總書記深刻闡釋中國特有的教育家精神，其中一個重要方面，就是“樂教愛生、甘于奉獻的仁愛之心”。黨的二十屆三中全會《決定》提出，“提升教師教書育人能力，健全師德師風(fēng)建設(shè)長效機制”。深入實施科教興國戰(zhàn)略，需要涵養(yǎng)廣大教師的仁愛之心，充分激發(fā)廣大教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性，加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)造就高素質(zhì)專業(yè)化的教師隊伍。

　　教育家夏丏尊曾將教育里的愛比作池塘里的水，“沒有愛就沒有教育”。以仁愛之心育人，既要善于傳授學(xué)生知識、技能，也要充分尊重學(xué)生身心成長規(guī)律，幫助孩子培育健康的心理、健全的人格。因此，需要鼓勵廣大教師積極運用觀察、交流、調(diào)研等方式，盡可能了解學(xué)生的特點、性格特征以及遇到的困難挑戰(zhàn)，進而創(chuàng)新教學(xué)方法，實現(xiàn)因材施教。能夠深刻影響學(xué)生的教師，不僅要有淵博的知識、寬廣的視野，還要有仁愛之心。教師真心實意地愛護、付出，有利于贏得學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊崇、信服，進而幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心、激發(fā)求知動力。

　　有愛才有責(zé)任，有責(zé)任才有奉獻。以仁愛之心育人，需要無私的精神、奉獻的品格。人們常用“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“燃燒自己，照亮別人”來贊美教師，彰顯著教師身上沉甸甸的責(zé)任。“燃燈校長”張桂梅，幫助一批又一批女孩走出大山、走進大學(xué)，“豁出命改變她們的命”。“時代楷模”張玉滾，放棄城市工作的機會來到鄉(xiāng)村任教，把自己磨煉成能教書、能做飯、能裁縫、能治病的“全能型”教師。秉承“捧著一顆心來，不帶半根草去”的精神，以滿腔赤誠全身心投入教育事業(yè)，用純粹無私的愛守護學(xué)生成長，才能更好促進學(xué)生全面發(fā)展。

　　飽含對學(xué)生的愛，更需嚴(yán)格要求自己，加強自我修養(yǎng)，為學(xué)生樹立做人、做事、做學(xué)問的榜樣。秉持溫暖教育信念，以心傳心，以德培德，以能養(yǎng)能，以愛育愛;把奉獻與愛心放在首位，關(guān)愛特殊學(xué)生家庭，為困難學(xué)生家庭捐款;以身作則，投身農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)幫扶，把課堂搬到田間地頭，將科學(xué)知識傳遞到農(nóng)戶的手中……從小學(xué)老師、特殊教育學(xué)校教師到大學(xué)教授，不久前公布的全國教書育人楷模候選人事跡感人至深。陶冶言為士則、行為世范的道德情操，既做好傳授知識的“經(jīng)師”，又成為以德立身、以德立學(xué)、以德施教的“人師”，在傳道授業(yè)中引人以大道、啟人以大智，方能彰顯師者大愛、師者仁心。

　　真教育是心心相印的活動。新征程上，在推動廣大教師涵養(yǎng)仁愛之心的同時，也給予教師更多關(guān)愛，在全社會弘揚尊師重教的良好風(fēng)尚，讓他們在教書育人中有更多獲得感、成就感、榮譽感，定能更好激勵廣大教師厚植教育情懷，以大愛點亮孩子的夢想、托舉民族的未來。(李建偉)