編輯同志:
一手要項(xiàng)目,一手“轉(zhuǎn)包”“分包”,這種現(xiàn)象不僅發(fā)生在工程承包領(lǐng)域,在科研領(lǐng)域也時(shí)有發(fā)生。當(dāng)前,科研“以項(xiàng)目論成敗”的導(dǎo)向使得科研人員不得不積極爭(zhēng)項(xiàng)目、囤項(xiàng)目,干不完再分包出去;一些科研機(jī)構(gòu)壟斷大項(xiàng)目,充當(dāng)項(xiàng)目“二傳手”;甚至個(gè)別科研人員在項(xiàng)目中“藏貓膩”,通過(guò)假分包、假外包,虛報(bào)勞務(wù)費(fèi)等方式違法套取項(xiàng)目資金。
學(xué)術(shù)研究為何會(huì)存在“重立項(xiàng)、輕研究”的問(wèn)題?這是因?yàn)楹芏嗫蒲许?xiàng)目由行政部門(mén)主導(dǎo),研究人員所在的高校、科研機(jī)構(gòu)把獲得項(xiàng)目作為研究人員的成就。也就是說(shuō),只要項(xiàng)目到手,還沒(méi)有開(kāi)展研究,就已經(jīng)功成名就,這就把大家的精力都導(dǎo)向到申請(qǐng)課題上,具體的學(xué)術(shù)研究反而被漠視。在學(xué)術(shù)界,甚至一度存在“說(shuō)過(guò)了,就是做過(guò)了,做過(guò)了,就是做好了”的學(xué)術(shù)潛規(guī)則。
以項(xiàng)目為導(dǎo)向的學(xué)術(shù)研究,讓一些課題組的負(fù)責(zé)人,變?yōu)榱怂奶巺⒓釉u(píng)審、申請(qǐng)學(xué)術(shù)課題的業(yè)務(wù)員。申請(qǐng)來(lái)課題后,就交給課題組的年輕教師和學(xué)生做,而“業(yè)務(wù)”做得不錯(cuò)的業(yè)務(wù)員和課題設(shè)立方混熟之后,就逐漸變?yōu)?ldquo;學(xué)術(shù)包工頭”。而那些真正做研究的研究人員卻因沒(méi)有人脈關(guān)系而難以申請(qǐng)到課題——在我國(guó)學(xué)術(shù)研究立項(xiàng)中,還特別重視研究人員的“頭銜”、身份,而“頭銜”與身份,也是和項(xiàng)目掛鉤。比如,某個(gè)人獲得某項(xiàng)課題、入圍某項(xiàng)計(jì)劃,就變?yōu)榱四衬郴皤@得者、某某學(xué)者,這是下一次申請(qǐng)課題、項(xiàng)目的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這導(dǎo)致學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)“頭銜化”、學(xué)術(shù)頭銜利益化。
需要注意的是,在推進(jìn)學(xué)術(shù)管理與評(píng)價(jià)改革時(shí),主導(dǎo)改革的恰是有各種學(xué)術(shù)頭銜的學(xué)術(shù)既得利益者(包括能獲得很多項(xiàng)目的“學(xué)術(shù)包工頭”),他們很難朝自身的利益開(kāi)刀,因此推進(jìn)改革,必須改革傳統(tǒng)的改革機(jī)制,要廣泛聽(tīng)取青年教師、科研人員的意見(jiàn),制定突破既得利益阻礙的改革方案,并嚴(yán)格落實(shí)。在具體的學(xué)術(shù)管理和評(píng)價(jià)中,要推進(jìn)學(xué)術(shù)管理和評(píng)價(jià)去行政化,實(shí)行基于學(xué)術(shù)本位的管理和評(píng)價(jià),即在學(xué)術(shù)項(xiàng)目立項(xiàng)時(shí),要進(jìn)行學(xué)術(shù)同行評(píng)價(jià),誰(shuí)有能力做出研究就給誰(shuí),而不是看申請(qǐng)者的頭銜與身份;在具體進(jìn)行學(xué)術(shù)研究時(shí),要由學(xué)術(shù)共同體評(píng)價(jià)研究進(jìn)展和成果,以此引導(dǎo)學(xué)者把精力投向真正的學(xué)術(shù)研究。
□熊丙奇
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