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　　中新網(wǎng)北京6月15日電(張鈺惠)6月底開始，本屆高考生即將進入志愿填報這一關鍵環(huán)節(jié)。選專業(yè)還是選學校，一直以來是報志愿過程中的一道難題。是為了更好的學校選擇冷門專業(yè)，還是為了熱門專業(yè)選擇“遷就”下一檔學校？還是“先別管專業(yè)，考進去再轉(zhuǎn)”？

　　高等教育誕生以來，國內(nèi)眾多高校對轉(zhuǎn)專業(yè)進行了多樣化探索。轉(zhuǎn)專業(yè)賦予迷茫中的高校學子第二次選擇的機會，然而，近年來浮現(xiàn)出的“先上再轉(zhuǎn)”觀念背后也存在一些問題。

  6月9日，眾多考生跑出長沙市一中考點。當日，湖南2024年高考結(jié)束。楊華峰 攝

　　再一次選擇

　　讀不喜歡的專業(yè)是一種怎樣的體驗？最有資格回答這個問題的，或許是正為轉(zhuǎn)專業(yè)奔波的大學生。

　　“一直在美化未選擇的路，一直在懊悔已經(jīng)做的選擇。”因為沒能參加藝考，大一學生姜寧不得不放棄報考自己感興趣的藝術(shù)類專業(yè)。雖然憑文化分考上了“夢校”，但不喜歡的專業(yè)讓這份快樂大打折扣。

　　有高校教師觀察到，一些學生在學習本專業(yè)時處于“低氣壓”狀態(tài)。首都經(jīng)濟貿(mào)易大學勞動經(jīng)濟學院副教授張成剛告訴中新網(wǎng)，他在日常工作中能體會到一些學生對所學專業(yè)的困惑或厭惡，更多地表現(xiàn)為對于專業(yè)課學習熱情較低，對本專業(yè)內(nèi)容較為抗拒。

　　“這一方面是因為教師的講述并沒有達到學生的期望，或者課程并沒有體現(xiàn)出某一專業(yè)應有的魅力，甚至專業(yè)本身不足以吸引學生，另一方面則源于社會層面對專業(yè)的信息反饋，包括媒體對專業(yè)的解讀、已畢業(yè)或正在找工作的學生反饋的信息，一旦較為負面就可能影響學生的學習信心。”

　　他還提到，一小部分學生存在自身天賦與專業(yè)屬性不匹配的情況。學生在選擇專業(yè)時會考慮自身興趣偏好，然而，部分學生對專業(yè)的理解不到位或信息匹配不充分，專業(yè)的實際情況與其想象的不符，從而導致厭學。

　　轉(zhuǎn)專業(yè)政策給了他們再一次選擇的機會。為了提高成功率，姜寧曾放棄了最想學的大熱門專業(yè)——文藝編導，準備退而求其次選擇另一個專業(yè)，然而學校轉(zhuǎn)專業(yè)細則的變化促使她成功轉(zhuǎn)入了文編。轉(zhuǎn)變的不僅是專業(yè)，也是她的心態(tài)，從“能湊合學但不愿學”，到積極地暢想與規(guī)劃四年的學習和未來的就業(yè)。

　　2013年曾有媒體報道，在中科大數(shù)學學院畢業(yè)生中，成績前10%的學生有一半由外專業(yè)轉(zhuǎn)來，而該院轉(zhuǎn)入的學生只占總數(shù)的15%～20%。在2013年獲得“郭沫若獎學金”的32名中科大優(yōu)秀學子中，9名為轉(zhuǎn)專業(yè)的學生，占到1/4；物理學院5%的學生具有參評“郭沫若獎學金”的資格，其中近40%是轉(zhuǎn)專業(yè)進來的。學生對轉(zhuǎn)后專業(yè)的熱愛反饋在成績上，這并非偶然。

　　高校轉(zhuǎn)專業(yè)“悖論”

　　中新網(wǎng)采訪了解到，目前高校學生在轉(zhuǎn)專業(yè)時一般會遇到兩道門檻——一是轉(zhuǎn)出原專業(yè)時，對本專業(yè)績點或排名等有所要求；二是轉(zhuǎn)入新專業(yè)時，須通過筆試或面試等轉(zhuǎn)專業(yè)考試。

　　要想拿到轉(zhuǎn)專業(yè)考試的入場券，就得邁過績點這道門檻。一名向往法律的學生告訴中新網(wǎng)，為了從經(jīng)管類專業(yè)轉(zhuǎn)到法學，她從大一剛?cè)雽W就開始看網(wǎng)課自學、去法院做志愿者、參加模擬法庭等。然而，她所在學校今年轉(zhuǎn)入法學的要求改為本專業(yè)績點3.5以上，由于高數(shù)成績較差導致績點不夠，她無法參加轉(zhuǎn)專業(yè)考試，之前的準備化為了泡影。

　　中國人民大學副校長林萬龍曾對媒體表示，高校普遍規(guī)定，只有在原專業(yè)名列前茅，比如前10%的學生才具有轉(zhuǎn)專業(yè)資格，但真正有轉(zhuǎn)出需求的，其實是那些沒有興趣，導致成績跟不上的學生，在邏輯上是個矛盾。

　　張成剛則指出，大一基本上以公共課學習為主，這些公共課更多是證明學生的學習能力。現(xiàn)有的轉(zhuǎn)專業(yè)制度，最大的受益者是學習能力強的學生，他們無論在哪個專業(yè)學習，只要能將基礎課程學好，成績排名達到一定水平，就可以重新選擇自己想學的專業(yè)。

　　還有一些高校不設轉(zhuǎn)出門檻，實際上則是“寬出嚴進”，這也并非一件易事。

　　盡管要降級重讀，大二學生林靈還是準備從她口中的“天坑專業(yè)”護理學轉(zhuǎn)到臨床醫(yī)學。她所在的學校每人有三次轉(zhuǎn)專業(yè)機會，只要本專業(yè)沒有掛科記錄即可參加轉(zhuǎn)專業(yè)考試。然而，這已經(jīng)是她第二次失敗：雖然進入大學以來沒落下英語學習，但因為臨床醫(yī)學競爭激烈，她沒有通過第一次轉(zhuǎn)專業(yè)考試的英語筆試；第二次考試時專業(yè)面試題目變化極大，她一時發(fā)揮失常，沒有成為通過面試的那十分之六的幸運兒。

　　“我絕不會放棄。”五年制醫(yī)學專業(yè)考研無法跨考，若要以醫(yī)學本專業(yè)參加考研，從事臨床工作，林靈必須繼續(xù)參加轉(zhuǎn)專業(yè)考試，這是她退學復讀之外的唯一選擇。

  資料圖：高考招生咨詢會上，家長和考生席地而坐研究招生院校。中新社記者 張勇 攝

　　轉(zhuǎn)專業(yè)低門檻與危機

　　近年來，不少高校以轉(zhuǎn)專業(yè)低門檻作為招生宣傳點。正值2024年高考季，上海交通大學、華中科技大學、武漢大學等名校就宣布開放“零門檻”轉(zhuǎn)專業(yè)。

　　在我國，轉(zhuǎn)專業(yè)最早可以追溯到高等教育誕生之初，當時就已有轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)校的情況。本世紀初，復旦大學率先在全國實行轉(zhuǎn)系(轉(zhuǎn)專業(yè))制度改革，244名符合要求的學生經(jīng)考核后成功轉(zhuǎn)到新專業(yè)就讀。

　　2005年，教育部出臺文件，提出學生可以按學校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)。

　　在2011年本科教學改革年里，中國農(nóng)業(yè)大學開始實施自由轉(zhuǎn)專業(yè)政策——轉(zhuǎn)專業(yè)不再設報名門檻，有意向的一、二年級同學均可提交申請。中國科學技術(shù)大學、浙江大學等眾多高校也紛紛宣布專業(yè)轉(zhuǎn)出無門檻。2012年的一則公開報道顯示，浙江工商大學的新生在報到時即可自愿互換專業(yè)。

　　然而，最早實行自由轉(zhuǎn)專業(yè)政策的中國農(nóng)業(yè)大學曾遇到一次轉(zhuǎn)出危機。公開報道顯示，由于不準設置轉(zhuǎn)出門檻，2013年前后，畜牧專業(yè)轉(zhuǎn)出接近40%的學生。2021年11月，中國農(nóng)業(yè)大學在《關于規(guī)范本科生涉農(nóng)專業(yè)轉(zhuǎn)專業(yè)的若干舉措》中明確，為維護正常的教學秩序，涉農(nóng)學院凈轉(zhuǎn)出人數(shù)一般不得超過當年學生數(shù)的35%。

　　轉(zhuǎn)專業(yè)還面臨著公平質(zhì)疑。同一院校不同專業(yè)錄取分數(shù)線不同甚至相差數(shù)十分，自由轉(zhuǎn)專業(yè)政策下，一些考生和家長產(chǎn)生了“先別管專業(yè)，考進去再轉(zhuǎn)”的想法。從低分冷門專業(yè)轉(zhuǎn)入高分熱門專業(yè)，這引起了反對者對轉(zhuǎn)專業(yè)公平性的質(zhì)疑。

　　讓選專業(yè)不再是一場冒險

　　轉(zhuǎn)專業(yè)政策賦予了迷茫中的高校學子第二次機會，但并不意味著可以“先別管專業(yè)，考進去再轉(zhuǎn)”。

　　中國人民大學公共管理學院教授馬亮向中新網(wǎng)表示，自由轉(zhuǎn)專業(yè)是大勢所趨，符合大學教育和人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。而對于處于競爭白熱化的高校，特別是頭部高校，提供這一機會可以吸引更多優(yōu)秀生源。

　　他同時認為，考生還是應該重視選擇自己心儀的專業(yè)，關注專業(yè)志愿填報。“第一專業(yè)的選擇很關鍵，可能讓學生先入為主，影響對未來專業(yè)發(fā)展方向的認知。未來轉(zhuǎn)專業(yè)雖然相對自由，但也可能面臨門檻和不確定性。”

　　另外，過于頻繁地轉(zhuǎn)出轉(zhuǎn)入，也將給高校帶來某些負面影響，“頻繁轉(zhuǎn)出的專業(yè)可能存在表里不一的問題，即外面看著不錯，進去發(fā)現(xiàn)不行，會影響專業(yè)未來吸引力。頻繁轉(zhuǎn)入的專業(yè)往往意味著吸引力較強，但是大量學生轉(zhuǎn)入帶來生師比失衡，也會影響培養(yǎng)質(zhì)量。”

　　在設置轉(zhuǎn)專業(yè)門檻的前提下，如何讓選專業(yè)不再是一場冒險？

　　在馬亮看來，為了引導考生選專業(yè)，大學應主動披露轉(zhuǎn)專業(yè)方面的數(shù)據(jù)，方便考生參考，也推動相關專業(yè)提高培養(yǎng)質(zhì)量。

　　“大學應該探索專業(yè)知識調(diào)色板，優(yōu)化專業(yè)培養(yǎng)方案，打破學生選課修學分的制度壁壘，使學生可以自由選課，學生的專業(yè)屬性也可以呈現(xiàn)多彩組合，而不必拘泥于某個專業(yè)。這樣一來，大學為每個學生提供定制化和個性化的培養(yǎng)方案，才可以因材施教，培養(yǎng)未來需要的跨學科人才。”(文中部分采訪對象為化名)(完)