讀了5月12日《現(xiàn)代快報(bào)》上的這則《南京丹陽鎮(zhèn)部分民辦教師月收入工資比低保還低》的消息，內(nèi)心好不凄涼。消息稱，記者從江寧區(qū)丹陽鎮(zhèn)中心幼兒園幾位民辦教師的聘用合同書上看到，她們的工資待遇為每學(xué)期1500元，一學(xué)年為3000元，每個月正好250元，比低保還低。記者是這樣形容她們的：她們的面容都顯得很憔悴，衣著簡單而普通，眼神充滿著憂郁。
筆者從教一生，相知相交過一些代課教師和民辦教師，對他們的不幸遭遇深有體會，同時，腦海中始終揮不去這樣的疑問：付出與公辦教師一樣的勞動代價，承擔(dān)一樣的工作量，為何民辦教師的收入是如此的低?這種以在教師(也包括其他單位)前面加個前綴來確定其正式與非正式身份的現(xiàn)象較為普遍。嚴(yán)格地講，教師就是教師，職工就是職工，將教師區(qū)分為民辦與公辦，實(shí)質(zhì)就是為了維護(hù)體制的權(quán)威。一位初中畢業(yè)生讀了兩年幼師或中師，就具備了正式教師的資格，他或她就成了體制內(nèi)的人，一生旱澇保收，該享受的福利待遇和工資水平一分不少。而那些沒讀過師范的，哪怕從教時間再長，水平再高，工作業(yè)績再突出，他們的勞動價值也難以得到承認(rèn)，他們的工資待遇就要比正式職工差得很遠(yuǎn)，原因無他，就因?yàn)椴皇求w制內(nèi)的人。
這種只以體制內(nèi)外來劃分勞動者身份的高低和待遇的區(qū)別，也可說是計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時代的產(chǎn)物，它與新興的價值觀與世界潮流的發(fā)展趨勢是不相容的。現(xiàn)代社會看重的是人的能力和其所具備的知識水平，并不以其是否具有正式與非正式的“身份”來作為衡量和確定其價值大小和待遇高低，這也就是我們通常所說的“以人為本”，而不是以體制為本。報(bào)道中的一位吳姓老師在向記者展示了四五本證書：大專學(xué)歷證、教師資格證、論文證書等的同時，還說，自己無論在哪方面都不比公辦教師差，甚至比他們還出色，干得也比他們更多更苦，為什么他們的年終獎加上一個月的工資就是自己全年的收入。她傷心地說，在業(yè)務(wù)上自己很驕傲，但自己經(jīng)常覺得低人一等。這是為什么?道理很簡單，就因?yàn)樗皇求w制內(nèi)的人。
一位民辦教師辛辛苦苦干一年，只有3000元，這既違反《教師法》(她們也配稱教師的話)，也有違《勞動法》。盡管當(dāng)?shù)亟涛袜l(xiāng)鎮(zhèn)政府可以找出充分的理由為此辯解，但這一現(xiàn)象的存在本身就表明一點(diǎn)：人的價值大不過體制的價值，這是人的悲哀，更是社會的悲哀。
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