跟帖評論自律管理承諾書 不良信息舉報電話：陜工網(wǎng)(029-87344613)“你的數(shù)學是體育老師教的吧?”這句調(diào)侃想必不少人都聽過，從中不難看出社會對體育老師的偏見。在一些人的印象中，體育屬于副課，體育老師“四肢發(fā)達、頭腦簡單”，因此，部分家長和學生對于體育老師擔任班主任，會有不少顧慮。
“我的班主任是一名體育老師，雖然她經(jīng)常在操場授課，但她對待我們的學習十分上心……”10月24日，西安航天一中九年級五班學生胡嘉琪寫了篇小作文，名為“我的班主任是體育老師”。
“教育管理是個精細活兒,體育老師能駕馭嗎，管理班級他們靠譜嗎?”這篇小作文引起不少市民對于體育老師當班主任的討論。體育老師當班主任，您怎么看?
班主任是體育老師?
家長微信群立刻炸開了鍋
班主任竟然是體育老師?對這個話題，不少市民表示了質(zhì)疑。市民周先生對此有很多顧慮：畢業(yè)班了，體育老師當班主任，會不會影響孩子的學習成績?教育管理是個精細活兒，體育老師能駕馭班級的綜合管理嗎?
市民馬先生今年開學季也有點鬧心，他向記者透露，女兒的班主任也是一名體育老師。得知消息后，不少家長投了反對票。“班主任是個體育老師，這能行嗎?“體育老師運動習慣好，但班級管理上他們靠譜嗎，萬一不夠細致呢?不帶主科，怎么幫助學生提升成績?”這讓馬先生一家顧慮重重，擔心體育老師當班主任，影響孩子的學習成績。
“當時聽說體育老師要給我們孩子班當班主任，家長微信群立刻炸開了鍋。”無獨有偶，家住南郊的一名學生家長方女士告訴記者，自己的孩子之前在碑林區(qū)小雁塔小學上學，五年級時，學校給安排了一位體育教師當班主任，當時家長們質(zhì)疑聲很大。
“我們當時覺得，學校是不是不重視我們啊?怎么能把這么重要的職務(wù)安排給體育老師!”方女士提起曾經(jīng)的心境，直言不諱。
不過和家長們的反應(yīng)相比，學生們反而較為淡定。和老師相處日久，胡嘉琪和同學們已經(jīng)習慣了自己的班主任是體育老師，并對老師愛戴有加。
就像胡嘉琪的小作文中寫的那樣：“我的班主任是一名體育老師，雖然她授課的地點不在教室，而是在操場，但她對我們的學習十分上心，一旦沒有課時，她就會抱著電腦坐在后排聽課，同時兼顧自己的工作。她非常有責任心，會讓課代表給她匯報作業(yè)上交情況，有什么問題及時糾正……有了這樣為學生著想、有責任心的老師，我們的班級會蒸蒸日上，越來越好。”
體育老師當班主任
“班主任效應(yīng)”怎么破?
在教育行業(yè)里，有一個詞叫“班主任效應(yīng)”，顧名思義就是班主任帶哪一科，班里學生那一門科目的成績就比較好。不少家長表示，體育老師當班主任，學生會不會體育成績特別好，語數(shù)英等主課成績差?
10月26日，記者采訪了西安航天一中體育老師陳娟娟，也就是胡嘉琪作文里的主人公。她笑著表示，對家長這樣的質(zhì)疑，早已習以為常，“就連我自己的朋友，在聽說我當了班主任后，都感到特別驚訝。”
出生于1983年的陳娟娟，目前是該校九年級五班的班主任。她告訴記者，得知自己當了班主任后，朋友的第一反應(yīng)是：“你一天給人家學生講啥呢?”“其實，我要講的東西太多了，學生的紀律、心理、意志力、衛(wèi)生等各個方面的問題，我都得注意觀察，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，改正問題。”陳娟娟告訴記者，實際上，體育老師和主科老師一樣，擁有平等的教師身份，也有當班主任的合理資格。
“班主任所從事的主要是綜合協(xié)調(diào)、溝通、管理工作，至于教什么課，與履行班主任的職責沒有必然聯(lián)系。”陳娟娟坦言，在很多人的觀念里，班主任一般都是由語數(shù)英老師擔當，畢竟這些學科與升學考試的成績息息相關(guān)。長期以來，在傳統(tǒng)教學觀念中，體育一直是作為副科存在的。遇到考試復(fù)習等重要時段，體育課給其它課讓道的事屢見不鮮。體育課不受重視，連帶著體育老師也被人輕視。
對陳娟娟來說，最初她擔任班主任，遇到的困難是對孩子在文化課上的課堂表現(xiàn)以及學習整體狀態(tài)了解得不透徹。“我是通過兩種方法來克服的。首先是經(jīng)常和任課老師交流，其次，在我沒有體育課的時候，我會坐班聽課，根據(jù)孩子和老師的課堂互動，基本上能對孩子們平時的學習狀態(tài)了解60%。”每次月考之后，她還會跟每個孩子進行面對面的交流，分析每個學生的學科弱勢和優(yōu)勢，以及目前學科中存在的問題怎么解決等。
航天一中九年級共有8個班，除了陳娟娟的班級，其他班級的班主任老師都是文化課老師。對“班主任效應(yīng)”，陳娟娟驕傲地回應(yīng)：“不管是文化課成績，還是其他方面的表現(xiàn)，我們班學生一直排在年級前列!”
體育老師當班主任
面臨的困難其實不小
近日，記者在走訪曲江二小、高新區(qū)第四高級中學等學校時發(fā)現(xiàn)，這些學校也有體育老師當班主任的案例，上任之初均遭受了家長不同程度的質(zhì)疑。
曲江二小體育老師房彥辰，同時擔任三年級三班、四班的副班主任。一開始，他發(fā)現(xiàn)部分家長會對他提出的教學要求不重視，在完成教學安排時，對正副班主任之間存在偏倚。“比如我安排的需要家長配合的教學工作，一開始家長的配合度比較低，完成度不好，但對教主科的正班主任，卻十分配合。”
“對一門學科有偏見，這本身就丟失了教育的意義。”在房彥辰看來，體育老師當班主任的困難，在于大部分學生家長認為體育老師無法為孩子提供學習上的幫助，仍處于體育老師只能鍛煉孩子身體素質(zhì)的這種傳統(tǒng)認知當中。
通過一段時間的工作，房彥辰發(fā)現(xiàn)，一些孩子在學校里缺乏自信，缺乏被關(guān)注和關(guān)心，身為體育老師，這可是房彥辰的強項。他通過個性化的相處方式，結(jié)合在體育運動中對孩子的鍛煉，及時和孩子以及家長溝通，建立積極樂觀的班級風氣。“這都讓我更加深刻地體會到，一個合格的班主任，應(yīng)當超脫于自身的學科背景，更全面地看待孩子的成長成才。”
談及人們對于體育老師當班主任的偏見，高新區(qū)第四高級中學的體育老師魏戰(zhàn)國也深有感觸。他表示，體育老師當班主任遭到質(zhì)疑，也反映了人們對體育老師整體文化素養(yǎng)的不信任。“事實當然不是如此，不能簡單地以偏概全，戴著有色眼鏡去看待體育老師。任何學科的老師，具備一定的綜合管理素質(zhì)、必要的責任心和愛心，愿意奉獻和付出，都可以擔任班主任。”
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