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    您當前的位置:首頁 > 新聞 > 社會新聞 “我的班主任是體育老師” 西安一中學這個班成績排在年級前列
    2020-10-28 09:54:04來源:西安晚報
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    “你的數(shù)學是體育老師教的吧?”這句調(diào)侃想必不少人都聽過,從中不難看出社會對體育老師的偏見。在一些人的印象中,體育屬于副課,體育老師“四肢發(fā)達、頭腦簡單”,因此,部分家長和學生對于體育老師擔任班主任,會有不少顧慮。

    “我的班主任是一名體育老師,雖然她經(jīng)常在操場授課,但她對待我們的學習十分上心……”10月24日,西安航天一中九年級五班學生胡嘉琪寫了篇小作文,名為“我的班主任是體育老師”。

    “教育管理是個精細活兒,體育老師能駕馭嗎,管理班級他們靠譜嗎?”這篇小作文引起不少市民對于體育老師當班主任的討論。體育老師當班主任,您怎么看?

    班主任是體育老師?

    家長微信群立刻炸開了鍋

    班主任竟然是體育老師?對這個話題,不少市民表示了質(zhì)疑。市民周先生對此有很多顧慮:畢業(yè)班了,體育老師當班主任,會不會影響孩子的學習成績?教育管理是個精細活兒,體育老師能駕馭班級的綜合管理嗎?

    市民馬先生今年開學季也有點鬧心,他向記者透露,女兒的班主任也是一名體育老師。得知消息后,不少家長投了反對票。“班主任是個體育老師,這能行嗎?“體育老師運動習慣好,但班級管理上他們靠譜嗎,萬一不夠細致呢?不帶主科,怎么幫助學生提升成績?”這讓馬先生一家顧慮重重,擔心體育老師當班主任,影響孩子的學習成績。

    “當時聽說體育老師要給我們孩子班當班主任,家長微信群立刻炸開了鍋。”無獨有偶,家住南郊的一名學生家長方女士告訴記者,自己的孩子之前在碑林區(qū)小雁塔小學上學,五年級時,學校給安排了一位體育教師當班主任,當時家長們質(zhì)疑聲很大。

    “我們當時覺得,學校是不是不重視我們啊?怎么能把這么重要的職務(wù)安排給體育老師!”方女士提起曾經(jīng)的心境,直言不諱。

    不過和家長們的反應(yīng)相比,學生們反而較為淡定。和老師相處日久,胡嘉琪和同學們已經(jīng)習慣了自己的班主任是體育老師,并對老師愛戴有加。

    就像胡嘉琪的小作文中寫的那樣:“我的班主任是一名體育老師,雖然她授課的地點不在教室,而是在操場,但她對我們的學習十分上心,一旦沒有課時,她就會抱著電腦坐在后排聽課,同時兼顧自己的工作。她非常有責任心,會讓課代表給她匯報作業(yè)上交情況,有什么問題及時糾正……有了這樣為學生著想、有責任心的老師,我們的班級會蒸蒸日上,越來越好。”

    體育老師當班主任

    “班主任效應(yīng)”怎么破?

    在教育行業(yè)里,有一個詞叫“班主任效應(yīng)”,顧名思義就是班主任帶哪一科,班里學生那一門科目的成績就比較好。不少家長表示,體育老師當班主任,學生會不會體育成績特別好,語數(shù)英等主課成績差?

    10月26日,記者采訪了西安航天一中體育老師陳娟娟,也就是胡嘉琪作文里的主人公。她笑著表示,對家長這樣的質(zhì)疑,早已習以為常,“就連我自己的朋友,在聽說我當了班主任后,都感到特別驚訝。”

    出生于1983年的陳娟娟,目前是該校九年級五班的班主任。她告訴記者,得知自己當了班主任后,朋友的第一反應(yīng)是:“你一天給人家學生講啥呢?”“其實,我要講的東西太多了,學生的紀律、心理、意志力、衛(wèi)生等各個方面的問題,我都得注意觀察,幫助他們發(fā)現(xiàn)問題,改正問題。”陳娟娟告訴記者,實際上,體育老師和主科老師一樣,擁有平等的教師身份,也有當班主任的合理資格。

    “班主任所從事的主要是綜合協(xié)調(diào)、溝通、管理工作,至于教什么課,與履行班主任的職責沒有必然聯(lián)系。”陳娟娟坦言,在很多人的觀念里,班主任一般都是由語數(shù)英老師擔當,畢竟這些學科與升學考試的成績息息相關(guān)。長期以來,在傳統(tǒng)教學觀念中,體育一直是作為副科存在的。遇到考試復(fù)習等重要時段,體育課給其它課讓道的事屢見不鮮。體育課不受重視,連帶著體育老師也被人輕視。

    對陳娟娟來說,最初她擔任班主任,遇到的困難是對孩子在文化課上的課堂表現(xiàn)以及學習整體狀態(tài)了解得不透徹。“我是通過兩種方法來克服的。首先是經(jīng)常和任課老師交流,其次,在我沒有體育課的時候,我會坐班聽課,根據(jù)孩子和老師的課堂互動,基本上能對孩子們平時的學習狀態(tài)了解60%。”每次月考之后,她還會跟每個孩子進行面對面的交流,分析每個學生的學科弱勢和優(yōu)勢,以及目前學科中存在的問題怎么解決等。

    航天一中九年級共有8個班,除了陳娟娟的班級,其他班級的班主任老師都是文化課老師。對“班主任效應(yīng)”,陳娟娟驕傲地回應(yīng):“不管是文化課成績,還是其他方面的表現(xiàn),我們班學生一直排在年級前列!”

    體育老師當班主任

    面臨的困難其實不小

    近日,記者在走訪曲江二小、高新區(qū)第四高級中學等學校時發(fā)現(xiàn),這些學校也有體育老師當班主任的案例,上任之初均遭受了家長不同程度的質(zhì)疑。

    曲江二小體育老師房彥辰,同時擔任三年級三班、四班的副班主任。一開始,他發(fā)現(xiàn)部分家長會對他提出的教學要求不重視,在完成教學安排時,對正副班主任之間存在偏倚。“比如我安排的需要家長配合的教學工作,一開始家長的配合度比較低,完成度不好,但對教主科的正班主任,卻十分配合。”

    “對一門學科有偏見,這本身就丟失了教育的意義。”在房彥辰看來,體育老師當班主任的困難,在于大部分學生家長認為體育老師無法為孩子提供學習上的幫助,仍處于體育老師只能鍛煉孩子身體素質(zhì)的這種傳統(tǒng)認知當中。

    通過一段時間的工作,房彥辰發(fā)現(xiàn),一些孩子在學校里缺乏自信,缺乏被關(guān)注和關(guān)心,身為體育老師,這可是房彥辰的強項。他通過個性化的相處方式,結(jié)合在體育運動中對孩子的鍛煉,及時和孩子以及家長溝通,建立積極樂觀的班級風氣。“這都讓我更加深刻地體會到,一個合格的班主任,應(yīng)當超脫于自身的學科背景,更全面地看待孩子的成長成才。”

    談及人們對于體育老師當班主任的偏見,高新區(qū)第四高級中學的體育老師魏戰(zhàn)國也深有感觸。他表示,體育老師當班主任遭到質(zhì)疑,也反映了人們對體育老師整體文化素養(yǎng)的不信任。“事實當然不是如此,不能簡單地以偏概全,戴著有色眼鏡去看待體育老師。任何學科的老師,具備一定的綜合管理素質(zhì)、必要的責任心和愛心,愿意奉獻和付出,都可以擔任班主任。”

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